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群文阅读 心灵盛宴

发布日期:2020-07-19 01:28   来源:未知   阅读:

 

11月30日下午,我校蔡思琪团队老师结合低年级语文阅读教学的实践,提出了“基于统编教材的群文阅读”教育微主张。

蔡思琪老师从“主张解读、理论基础、课堂实践、效果分析”四个方面做了分享交流。她指出,群文阅读就是在较短的时间内,针对同一个议题进行多文本的阅读教学。蔡老师提出了群文形成的三步骤:一是议题确定,二是文章选择,三是设计问题。在“设计问题”方面,执教的老师应具备提问的能力。群文课上的问题应该对多篇文章同时发问,应提解答域宽的问题,促进学生的深度思考,鼓励学生表达自己不同的见解。

蔡老师认为,群文阅读不是对现有教材的替代,而是对单篇阅读的有力补充。随后,团队成员交流了典型的案例。

李小梅老师以《字藏群文,自主识字》为题,交流了低年级识字专题的群文教学课例。通过交流得知,团队成员老师查找大量资料,共同编写了识字专项的群文,并设计了许多识字专题的群文议题。

林佳沩老师通过《好玩的问答歌》课例,以“拼图组合文章”的方式,多面向地呈现了“问答歌”,引导学生发现问答歌的不同表达方式,并展示的学生创作的形式多样的问答歌,内容丰富,构思精巧,给大家留下深刻的印象。

长期以来,学生对于狐狸的认识总是负面的。黄婧老师通过《不同故事中的狐狸》一课,学生对狐狸的认识更全面客观,既提高了认识,也增强了思辨意识。这对于培养的学生思考力是很有帮助的。

蔡嘉华老师则重点交流了群文阅读的指导策略,并交流了群文阅读与单篇的阅读的不同区别。蔡老师认为,单篇阅读更侧重于精读,而群文阅读多采用默读、浏览、边读边思考、略读的方式进行。蔡老师还将群文阅读课在读书小组中进行了分享,得到了家长的高度认可。

最后,林友深副校长做了精彩的点评。对“基于低年级部编教材开展群文阅读”这个微主张给予高度评价。他指出:“群文阅读弥补单一文本局限性理解,丰满了阅读的感受和体验,丰厚了阅读的内容和获得。”林副校长简明扼要地梳理了单篇阅读与群文阅读的优势与不足,并对实施操作提出了建设性的意见。在群文阅读的教学实践中,一、二年级要适当尝试,三、四年级适量尝试五、六年级有益补充。

一场微主张的分享,让老师们增强了群文阅读的认识,也改变了认识事物和问题的思维方式,不愧是一场教学的盛宴。





撰稿:蔡思琪

摄影:李军  詹鹭娜